Минутки вхождения в день.

В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие младшие школьники испытывают серьезные трудности в адаптации к школе после летнего отдыха.

Одни дети опаздывают на первый урок, другие приходят в состоянии, когда «подняли, а разбудить забыли», третьи – очень возбуждены, поэтому первые минуты первого урока учитель всегда тратит на организацию класса.

Это и подтолкнуло меня к проведению специальных занятий, которые я назвала «Минутки вхождения в день».

          Эти занятия преследуют не только цель психофизической разрядки, но и:

- организационную цель, так как разговоры ведутся на жизненные темы, дети с первых слов внимательны;

- цель научиться общению: слушать друг друга, говорить по очереди, соблюдать очередность при выборе ведущего в игре, соблюдать очередность при ответах, вводится запрет выкрикивания «можно я», вводится закон «поднятой руки», совершенствовать умение в использовании вербальных и невербальных средств общения (мимики, жестов); общаться в дружелюбной вежливой форме;

- цель развития речи: совершенствовать умение участвовать в беседе; учиться связно и последовательно излагать свои мысли; пополнять словарный запас детей; учиться применять пословицы и поговорки, разъяснять их значение; совершенствование проводить ассоциации.

- воспитательные цели: совершенствовать умение работать самостоятельно и в коллективе, учится слушать друг друга, учиться отстаивать свою точку зрения, работать над понятиями «дружба», «честность», «доброта», «ложь», «хвастовство», «уважение», «вежливость»,

«чувство любви к Родине»; воспитывать любовь ко всему живому; расширять читательский кругозор, прививать любовь к поэтическим произведениям, сказкам, рассказам; прививать любовь к музыке: учиться слышать и слушать музыку; учиться осуществлять оценку и самооценку.

Для наиболее успешной адаптации в 1-ом классе, я проводила «Минутки» 3 раза в неделю в сентябре-октябре, в последующие месяцы 1 раз в неделю ( в понедельник обязательно) и по мере необходимости в дальнейшем. Во 2-ом, 3-м, 4-м классах в понедельник обязательно, в дальнейшем по необходимости, по желанию. В 1-ом классе «Минутки» целесообразно проводить перед занятиями в течение 10 минут ( такая возможность существует, т.к. уроки в период адаптации длятся 30 минут), в дальнейшем ( в 1-ом – 4-ом классах) «Минутки» можно проводить на этапе «оргмомент». Тематика бесед может быть разнообразной. ( см. приложение)

«Минутки» прежде всего показаны детям с чрезмерной утомляемостью, непоседливостью, т.к. сменяется вид деятельности, детям вспыльчивым или очень замкнутым.  Именно таких детей мы принимаем 1 сентября.

Положительные эмоции, которые ребенок испытывает при общении со сверстниками, во многом формируют его поведение, облегчают адаптацию к школе, т.к. сохранение душевного здоровья и эмоционального благополучия – главная задача в адаптационный период.

Практически каждое занятие я начинала с установки о том, «что учеба – это труд ответственный. Вы умеете еще не все и не все знаете, но вы уже достаточно взрослые, чтобы научиться. В трудном деле вам всегда помогут учителя, родители, одноклассники. Вы – один коллектив, одна дружная семья. И все проблемы сообща вам будет решать гораздо легче». «Минутки», проводимые мной, включали в себя упражнения, игры. Например, на первых занятиях в первом классе, где дети знакомятся друг с другом, со мной, я

проводила игры «Снежный ком», «Маленькое имя», «Ласковое имя», «Цветок-имя».

Так же «минутки» могут проводиться в виде беседы, в основе которых лежат актуальные проблемы детей. «Минутки» могут перекликаться с воспитательной задачей урока. На занятиях использовала такой прием, в котором я начинала рассказ словами «однажды», «давным-давно», «далеко-далеко», а учащиеся продолжали его. Например, игра «Фантазеры».

Каждая игра или упражнение включают в деятельность фантазию – это мысли, образы и чувства (эмоции). Многие занятия я строила на сюжетно-ролевом содержании. Например, при проведении урока по письму, тема которого «Письмо изученных букв. Письмо слов, предложений с изученными буквами», на этапе оргмомент я проводила беседу: «Сотвори из дела сказку».

При проведении «минуток» я применяла элементы психогимнастики. Практически в каждой школе сейчас работают психологи, но не всегда есть возможность пригласить его на все занятия в первый класс. Элементы психогимнастики может использовать каждый учитель, т.к. они доступны в применении. Например, «Заход солнышка» (снятие психоэмоционального напряжения).

Элементы психогимнастики помогают детям преодолевать барьеры в общении, лучше понимать себя и других, снимать психоэмоциональное и психофизическое напряжение, дают возможность самовыражению. Словесный язык чувств ведет к эмоциональному осознанию ребенком себя. Ученик, говорящий на хорошем богатом языке, лучше мыслит, у него появляется больше оттенков для словесного обозначения чувств, он тоньше понимает себя и окружающих, свои и чужие переживания, эмоции становятся более дифференцированными.

На многих занятиях я использовала музыкальное оформление: это запись детских песен, классических произведений, записи произведений современных композиторов в инструментальной обработке. Так же я использовала и кассеты «Шум водопада», «Голоса птиц». Если на уроке использовала несколько музыкальных произведений, то они были записаны в той очередности, в которой они используются на уроке, чтобы не отвлекать внимание детей при смене кассет.

Все предметы и события должны быть воображаемыми, т.к. это облегчает тренировку внутреннего внимания детей, а дополнительные атрибуты лишь отвлекают внимание.

Когда я касалась головы ребенка и дарила ему воображаемую волшебную шапочку, или просила пропеть колокольчиком, или превратиться в цветок, воображение детей создавало образ, который окрашивался эмоциями, движениями, дети становились более раскованными и уверенными.

Используя «минутки вхождения в день», я пришла к выводу, что детям намного легче войти в школьную жизнь, если с ними проводить такие занятия, направленные на снятие эмоционального напряжения. И так как «минутки» носят не только цель психофизической разрядки, но и ряд воспитательных и развивающих целей, то я решила и в дальнейшей работе использовать их и на уроках по мере необходимости.